之后我就去上学了。
学校的氛围反而相对轻松。它更像一个由规则和知识组成的庞大体系。
大多数同学都很友善。有些孩子因为我不爱说话、叫我‘怪胎’，但由于校规的存在，他们也不能像双胞胎兄妹和报童那样用肢体表达直接的恶意。
母亲眼中“不着边际的数字游戏”和“古怪的问题”，在这里叫做“数学”和“科学”，被庄重地写在黑板上，被赋予了严谨的定义和逻辑。
每一次准确解出方程，每次清晰理解物理概念，都像在内心搭建稳固的殿堂。隔绝外界的嘈杂和寒冷。
在一次数学课上，老师在黑板上写了一道题目：1+2+3+4……+20,老师说为了锻炼我们的计算能力。
教室里响起铅笔笔尖与纸张摩擦的轻响。我望着黑板，在脑海中演算。是210。算这个计算量不算大，不用草稿纸。
但是这样算有点麻烦，有没有巧妙的方法。我喜欢找巧妙的方法，可以更快解决问题。
我在纸上画点阵图。第一行画1个点，第二行画2个点，第三行画三个点。
我从第三行开始，画了一个和前面一样，但形状相反的三角形。两个三角形拼出了一个新的平行四边形，每一行点数相同，都是3+1，总共有三行。
1+2+3就是一个三角形的点数，等于3乘以4除以2，等于6。
正好1+2+3=6
奇妙的规律。
从1加到20的原理也相同。所以，是21乘以20除以2，正好等于210。
“露娜·诺伊曼，你前面在画画，你认为计算结果等于多少？”
“210”
我之后像老师说明了自己的计算方法。
“很有新意的方法。这本质和数学家高斯小时候应用的倒序相加法相同。”
《Enigma Variation（二战德国）》 《逻辑的纹章》（第1/2页）
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